Seperti yang kita tahu, data pokok pendidikan (dapodik) merupakan sumber data utama pendidikan di Indonesia. Sistem pendataan ini tidak hanya untuk penyaluran dana BOS saja namun juga berperan dalam pendataan untuk tunjangan profesi guru dan menjadi patokan dasar perencanaan untuk kurikulum pendidikan kedepannya.
Melalui sistem pendataan ini, kita dapat melihat bagaimana keadaan sekolah, mulai dari status siswa, satuan pendidikan, jumlah siswa yang terdata dan juga bagaimana prasarana yang tersedia pada setiap institusi pendidikan yang ada di Indonesia.
Baca juga: persyaratan sertifikasi guru
Apa Manfaat Dapodik?
Sebagai wadah sumber data utama pendidikan di Indonesia, dapodik berperan sentral dalam menilik bagaimana sistem pendidikan di negara ini berjalan. Apa saja kelebihan dan kekurangannya semua akan dievaluasi melalui sumber pendataan ini. Lalu apa saja manfaat dari dapodik secara lebih dalam? Berikut adalah penjabarannya untuk Anda!
Analisis Sistem Pendidikan
Melalui dapodik kita dapat menganalisis bagaimana sistem pendidikan Indonesia berjalan. Ada beberapa kategori yang bisa Anda ketahui dan perdalam lagi melalui data yang tersedia. Berikut adalah beberapa di antaranya:
- Apa yang dipelajari siswa;
- Apakah yang mereka pelajari menanggapi kebutuhan dan aspirasi orang tua, masyarakat, dan negara (relevansi);
- Seberapa baik sumber daya digunakan untuk menghasilkan hasil (efisiensi internal);
- Apa faktor utama yang mempengaruhi pembelajaran adalah; DanAspek mana dari sistem yang memerlukan perbaikan.
Jika sumber data utama pendidikan menunjukkan hasil belajar beberapa kelompok rendah karena lokasi, suku, agama, atau kecacatan, tindakan dapat diambil untuk menyediakan sumber daya tambahan, seperti guru atau buku, yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi mereka.
Peningkatan Lokasi Sumber Daya
Data dapat mengungkapkan masalah dengan penyediaan dan penggunaan sumber daya. Prasarana sekolah, ketersediaan bahan ajar, dan penggunaan waktu pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar. Bahan ajar yang ditingkatkan dengan informasi tentang penggunaannya dapat berkontribusi pada pencapaian yang lebih baik.
Pengaturan Agenda dan Pembuatan Kebijakan
Menurut Clarke (2017), terdapat perbedaan antara negara-negara dengan tingkat pendapatan yang berbeda dalam fokus kebijakan dan rancangannya. Tidak hanya sumber data utama pendidikan yang berkompeten namun juga devisa negara.
Umumnya, negara berpenghasilan tinggi dengan program penilaian yang mapan menggunakan data untuk reformasi di seluruh sektor atau program intervensi yang ditujukan untuk meningkatkan hasil pembelajaran.
Negara berpenghasilan rendah yang mulai menggunakan program cenderung mengidentifikasi beberapa masalah terpisah, seperti alokasi sumber daya atau kualifikasi guru, sumber data utama pendidikan sebagai penyebab rendahnya prestasi. Kebijakan yang dihasilkan mencakup beberapa intervensi terpisah.
Analisis data dapat mengidentifikasi area yang memerlukan perbaikan, dari mana agenda tindakan dapat dirancang. Misalnya, Meckes dan Carrasco menemukan bahwa di Chili, publikasi korelasi antara status sosial ekonomi siswa dan prestasi mereka mendorong tuntutan kebijakan untuk mengatasi masalah kesetaraan.
Penggunaan temuan SACMEQ oleh Seychelles pada tahun 2000 memberikan contoh penggunaan hasil penilaian untuk perumusan kebijakan. Data SACMEQ menunjukkan perbedaan besar dalam hasil belajar di antara murid di sekolah yang sama, yang disebabkan oleh praktik streaming berdasarkan kemampuan yang telah lama dilakukan dari Kelas 1.
Pada Kelas 6, prestasi belajar antara anak perempuan dan laki-laki telah melebar sedemikian rupa sehingga ada lebih banyak anak perempuan di kelas elit dan lebih banyak anak laki-laki di kelas bawah.
Saluran komunikasi yang efektif, konteks politik yang memungkinkan, dan dialog yang efektif di antara para aktor berkontribusi pada keputusan untuk mengadopsi kebijakan de-streaming.
Pengumpulan pembelajaran rutin dan data terkait lainnya untuk memantau implementasi kebijakan dapat menginformasikan status kegiatan yang direncanakan, mengungkap tantangan implementasi, menunjukkan indikasi awal dampak, sumber data utama pendidikan dan menyarankan modifikasi untuk menyesuaikan kekurangan.
Misalnya, inisiatif Belajar Membaca di Madhya Pradesh dipantau setiap bulan melalui tes standar untuk mendeteksi kekurangan dan menyesuaikan implementasi. Asesmen nasional dapat digunakan untuk mengukur dampak kebijakan terhadap hasil pembelajaran dan memberikan umpan balik untuk mengatasi kekurangan.
Secara teori, harus ada kemajuan yang mulus dari pengujian melalui penetapan agenda, sumber data utama pendidikan, perumusan kebijakan, implementasi, serta pemantauan dan evaluasi berdasarkan lebih banyak pengujian. Dalam praktiknya, mekanisme umpan balik semacam itu seringkali kurang terorganisir dengan baik.
Hal ini mungkin disebabkan, antara lain, kurangnya pengalaman dalam menggunakan penilaian, kapasitas teknis yang lemah, koordinasi yang buruk antara badan penilaian dan pembuat keputusan, dan kekurangan dana.
Apa Saja Tantangan Yang Akan Dihadapi Dapodik?
Agar data dapat digunakan secara efektif, data harus dapat ditindaklanjuti, tersedia bagi semua yang berada dalam posisi untuk bertindak, dan disajikan dalam bentuk yang sesuai untuk setiap kelompok pemangku kepentingan. Hambatan sumber data utama pendidikan antara lain sebagai berikut:
Ketersediaan Data
Pendanaan program penilaian yang tidak memadai dapat berarti program tidak dapat diselesaikan. Keterlambatan dalam analisis dapat mencegah data dirilis tepat waktu. Hasil dapat ditahan jika di bawah ekspektasi. Temuan dapat diabaikan jika tidak menanggapi kebutuhan sistem, atau tidak dapat ditindaklanjuti atau terkait dengan opsi kebijakan yang layak.
Masalah Akses
Masalah akses sumber data utama pendidikan meliputi: kegagalan untuk mengkomunikasikan hasil kepada publik dan mereka yang berada dalam posisi untuk bertindak; hasil disimpan dalam kementerian pendidikan untuk membatasi penggunaannya oleh pemangku kepentingan lainnya.
Hal ini tentu untuk mencegah media dan publik melobi untuk bertindak; isi dan format laporan mungkin tidak sesuai untuk beberapa atau semua kelompok sasaran, yang membutuhkan beragam data dan cara penyajian.
Masalah Kualitas
Masalah dengan desain, relevansi, dan kredibilitas program penilaian dapat menyebabkan sumber data utama pendidikan ditahan atau diabaikan. Kekurangan nyata atau yang dirasakan dalam instrumentasi penilaian, pengambilan sampel dan analisis dapat menimbulkan masalah validitas dan relevansi.
Penilaian sesekali atau dirancang dengan buruk berarti bahwa keterampilan dan konten tidak dapat dibandingkan dari waktu ke waktu. Kehati-hatian diperlukan saat mengembangkan pesan kebijakan berdasarkan hasil penilaian tanpa analisis data tambahan.
Keterbatasan Kapasitas dan Keterampilan Untuk Menilai dan Menggunakan Data
Kementerian pendidikan mungkin kurang pengalaman dengan penilaian nasional, memiliki prosedur pengambilan keputusan yang buruk dan kapasitas teknis yang rendah. Tenaga teknis di sektor pngurusan sumber data utama pendidikan mungkin kurang memiliki keahlian dalam desain penilaian, analisis data mendalam, dan interpretasi.
Hal ini dapat mengakibatkan rekomendasi menjadi dangkal dan tidak informatif. Pembuat kebijakan mungkin tidak memahami implikasi penilaian atau mungkin tidak fokus pada analisis karena keterbatasan waktu. Pengumpulan, analisis, ketersediaan, dan penggunaan data dapat dipengaruhi oleh kendala pendanaan.
Iklim Politik
Konflik dan kerusuhan politik dapat berdampak pada pelaksanaan penilaian dan sumber data utama pendidikan. Sensitivitas politik akibat rendahnya tingkat pencapaian dapat mencegah penggunaan data. Mungkin ada kurangnya kemauan politik untuk bertindak berdasarkan rekomendasi.
Ada kekhawatiran di seluruh dunia bahwa hasil pembelajaran tidak sejalan dengan perluasan pendidikan.
Besarnya defisit pembelajaran sebagian besar tidak diketahui karena banyak negara hanya memiliki sedikit data sistematis tentang siapa yang belajar dan siapa yang tidak. Itulah manfaat dari dapodik sebagai sumber data utama pendidikan yang bisa Anda ketahui. Semoga bermanfaat!
